【學(xué)術(shù)繼光】小學(xué)部第十四周教研周報(bào)

語(yǔ)文組

劉曉利老師于帶來(lái)《識(shí)字6：日月明》教研公開(kāi)課。本課是根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文，通過(guò)朗朗上口的短句，揭示會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

劉老師以象形文字導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和朗讀課文，以有趣的游戲"蘋(píng)果對(duì)對(duì)碰"帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)"小大尖、二人從、三人眾"等生字。劉老師對(duì)生字學(xué)習(xí)的順序進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，借助寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了耐心、細(xì)致的指導(dǎo)。

整節(jié)課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分展現(xiàn)了師生的積極向上的精神風(fēng)貌。劉老師把課堂還給學(xué)生，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，讓課堂充滿了生命活力，也讓孩子們感受到了漢字的魅力。

朱巧玉老師帶來(lái)閱讀課文——《為中華之崛起而讀書(shū)》，她首先以復(fù)習(xí)“文章圍繞著哪三件事來(lái)寫(xiě)”，讓學(xué)生明確文中的主要事件以及主要人物。隨后，朱老師通過(guò)設(shè)置情景，與學(xué)生一同尋找周恩來(lái)立下偉大志向的原因。最后，朱老師借助資料與視頻，讓學(xué)生明白“中華不振”真正的原因，在此基礎(chǔ)上拓展中國(guó)百年的屈辱史，使學(xué)生深入理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的慘狀，從而使學(xué)生明白為中華之崛起而讀書(shū)的真正含義，更讓學(xué)生懂得了自己要因?yàn)槭裁炊x書(shū)。

黎萍老師以清晰的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，深入剖析了經(jīng)典山水田園詩(shī)——王維的《山居秋暝》。黎老師通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造了積極互動(dòng)的課堂氛圍。學(xué)生不僅準(zhǔn)確理解了詩(shī)歌的字詞句和整體意境，還提升了詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。課堂上，黎老師以詩(shī)意的語(yǔ)言為引，帶領(lǐng)孩子們步入王維筆下寧?kù)o致遠(yuǎn)的山林世界，為我們勾勒出黃昏時(shí)分的美景，《山居秋暝》如一幅流動(dòng)的水墨畫(huà)卷緩緩展開(kāi)。隨著課堂深入，同學(xué)們仿佛親身經(jīng)歷了那場(chǎng)秋雨后的清新與寧?kù)o，感受到了詩(shī)人歸隱山林后的恬淡與自在。

教而不研則淺，研而不教則空。教研是一次靈魂的喚醒，也是一次詩(shī)意的修行，愿我們于喚醒中邁步，在詩(shī)意中同行，抱團(tuán)成長(zhǎng)，共研共學(xué)，齊步前進(jìn)。

數(shù)學(xué)組

韓楊老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題（歸一問(wèn)題）》。三年級(jí)的孩子理解事物還需要直觀的實(shí)物或圖形提供支撐，韓老師讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的信息用自己喜歡的形式記錄下來(lái)，再通過(guò)對(duì)比，優(yōu)化出更能清晰表達(dá)信息的示意圖，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。韓老師在課堂中抓住本質(zhì)，用簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在變與不變中發(fā)現(xiàn)“歸一問(wèn)題”的核心問(wèn)題，初步建立“歸一問(wèn)題”數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)。

 陳杜娟老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。認(rèn)識(shí)“幾分之一”是認(rèn)識(shí)“幾分之幾”的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課。陳老師從“分蘋(píng)果”和“分面包”引導(dǎo)學(xué)生回憶平均分的概念，接著通過(guò)分月餅不夠分的情況來(lái)引出分?jǐn)?shù)的概念。再通過(guò)折一折、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生去感受分?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。學(xué)生經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中發(fā)展的全過(guò)程，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一次又一次地發(fā)現(xiàn)新分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)新分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)新分?jǐn)?shù)，從而激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。

鐘奇江老師執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)立體圖形》。鐘老師首先通過(guò)展示生活物品引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，學(xué)生通過(guò)擺一擺、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，形成了對(duì)這些圖形的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)摸一摸、滾一滾學(xué)具，深入探索了每種圖形的特征，并在交流中加深了對(duì)圖形特征的理解。通過(guò)游戲和練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了參與的積極性，提升了動(dòng)手操作能力。

呂美玲老師執(zhí)教的是五年級(jí)上冊(cè)《三角形面積》，她以有趣的動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入新課，引出課題——《三角形的面積》。運(yùn)用豐富的教具和學(xué)具，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作，在操作、觀察和比較等活動(dòng)中，探索三角形面積計(jì)算的公式，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思考力，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。學(xué)生在師生、生生的交流互動(dòng)中解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。

教無(wú)定法，藝無(wú)止境，心有所向，方能行遠(yuǎn)。在未來(lái)教育征程中，繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組將繼續(xù)扎根課堂，深化教學(xué)研究，不斷探索實(shí)踐，聚力生長(zhǎng)，砥礪前行。